生物科普幽默的生物教师们生物教师
风趣的生物先生们
（生物先生说的哪个学问点让你回忆最粗浅呢？）
想起生物讲堂，也欢畅得要飞起来，由于咱们生物先生广泛都特别的风趣~熏陶风趣在讲堂熏陶中运用，防止“板着相貌说教”，而是在笑声中激发门生象征深长的思考，如梦初醒的喜悦，使单调的学问变得活泼风趣，这连续是咱们生物先生发奋的方位。
为甚么刘德华长得那末帅,而我却长得这么寒伧?
有生物师长说：在导入"遗传和变异"时,开场白是:"曾有一个题目连续猜疑着我,为甚么刘德华长得那末帅,而我却长得这么寒伧?这日我终究明确了,这不是我的错,尽是遗传惹的祸!"听了这略显浮夸的自嘲,门生朗朗地笑开了，上课的趣味也上来了。
姑娘是水做的,原来咱们明确,汉子也是水做的！
在构成生物体的化合物中,讲到水在生物体中的含量最高时,师长感触道：“难怪红楼梦里的贾宝玉说:姑娘是水做的,原来咱们明确,汉子也是水做的！”门生在哈哈一笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的领会。
蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。
在讲到到原核生物品种时，学问噜苏，为便于门生回顾，编成口诀：“蓝（蓝藻）细（细菌）线（放线菌）织（支原体）毛衣（衣原体）。”研习人体必须的八种氨基酸时，可回顾为“甲（甲硫氨酸）携（缬氨酸）来（赖氨酸）一（异亮氨酸）本（苯丙氨酸）两（亮氨酸）色（色氨酸）书（苏氨酸）”。
你还会犯云云的过失吗？
研习无氧呼吸时，门生很简单将人体细胞举行无氧呼吸的产品写成酒精，为更正这一过失，我开打趣地说：“有些同砚具备稀奇功效，能像酵母菌同样经过无氧呼吸形成酒精，那同砚们今后想饮酒时就不要再买酒了，屏住呼吸不就能够了吗。”门生领悟的一笑，我又增加一句：“到时酒厂可就要停业了，提防找你算账。”
姐妹染色单体的变动比做是姐妹俩
在讲"有丝分割"时,把分割中期和后期中姐妹染色单体的变动比做是姐妹俩的分别后各自立室.姐妹俩情感艰深,不舍分别,因此在各自立室分别(后期:姐妹染色单体隔开,别离成为染色体,移向细胞两极)前,姐妹俩特殊跑到赤道上去合影庆贺(中期:染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上.).云云,不但防止了有丝分割经过平铺直叙的单调,并且让门生在笑声中加深了对学问的领会和回顾.并且门生上课的劳累感也揭露了."
联会能够说是有源千里来相会
在讲减数分割时能够说，联会能够说是有源千里来相会，而有丝分割则是有源无分，同源染色体分别则是月有阴晴圆缺，人有聚散悲欢，老是要隔开的。呵呵，天下没有不散的酒席！
同源色体仿佛咱们的双手
在讲到减数分割的同源染色体及其联会时，为了加深门生对这一笼统观点的领会，可伸出自身的双手一边树模一边注释，同源色体仿佛咱们的双手，一只来自父方，另一只来自母方，巨细、形态基事实同，联会时，只可是大拇指与大拇指走到一同，食指与食指走到一同，可不能瞎搅奥。
出色的舞台表演，主角都是染色体
差别有丝分割与减数分割时，可把他们比做是出色的舞台表演，主角都是染色体，只不过是有丝分割跳的是单人舞，减数分割跳的是双人舞罢了。
为了竞赛的公允和公道，起跑线要一致，因此滤液细线要直，保证公道。
色素的讨取和分别尝试中，“分别色素”便是让那些叶绿体中的色素一同竞赛，竞赛甚么呢？米短跑。为了竞赛的公允和公道，起跑线要一致，因此滤液细线要直，保证公道。为甚么要画几回让色素充足地散布在细线上呢？便是为了让尽管多的色素们参与竞赛，力保公允。那为甚么不能让层析液没及滤液细线呢？这是竞赛委员会的规定，悉数参与竞赛的集体和单元不能变动竞赛项目。”
莫非举手回复题目也与性染色体相关？
在上《性别决计与伴性遗传》时，发觉班上的女生对比主动。每逢题目，一再举手的都是那些女同砚，而男同砚举手讲话的少之又少。这时心血来潮，说：“女同砚讲话主动，男生到此刻为止动静过小。莫非举手回复题目也与性染色体相关？是由于女生多了一条X染色体而更主动，仍是由于男生有了一条Y而更矜持呢？”门生听了哈哈大笑起来。此时接着说：“在科学探索尚未论断时，渴望男同砚们多加发奋哦！”
把抵御力褂讪性比方为“大雪压青松，青松挺且直”而把复原力褂讪性比方为“野火烧不尽，春风吹又生”。
学至生态系统的褂讪性时，把抵御力褂讪性比方为“大雪压青松，青松挺且直”；而把复原力褂讪性比方为“野火烧不尽，春风吹又生”，云云再来对比差别，门生就简单接收了。
外来物种搭乘跨国业务的“便车”，“偷渡”入境。
在讲到外来物种的侵犯时，我云云形容：生物在天然前提下转移、繁殖，“不会形成生态系统的严峻失衡”，而由于日趋繁华的国际业务，本来糊口在别国异地很多犯罪分子搭乘跨国业务的“便车”，“偷渡”入境，他们无结构无次序，试想他们的自在进展能不给本地生态和人类糊口形成严峻迫害吗。
在讲色素堆积的功夫，我说：“我没这个前提，假如个老师长讲这块，就能够指着自身的脸上的老头斑说‘这便是色素堆积，细胞苍老形成的！’我不成，我多年老啊……”这时某同砚说：“师长您竟然和咱们近年老？”生物师长道：“我才十三……”全班哗然，增加说：“公岁。”
那甚么是可遗传的变异甚么又叫不遗传的变异？比方说：有一集体不服从交通规定，不提防被车撞了，撞瘸了一条腿，那他和正凡人不同样了，变异了，这类变异可不成以遗传？假若说他（她）今后有孩童了，这孩童是一条腿的仍是两条腿的？门生一想：该当是两条腿，这类略显浮夸的举例，反而让门生更懂得的记取了变异的两种范例。
讲到生物对处境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到遗传时能够引用俚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”；讲到变异时，可引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食品链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”；讲到前提反射时，可引用成语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”、“望风而逃”、“说梅止渴”等。
我总发觉生物课是一门特别有道理的学科，经过咱们的风趣谈话，让门生感触到“性命的欢畅”，让门生意会到“性命的精巧”，让门生发出“性命的笑声”，让咱们一同发奋，寻求咱们“欢畅的讲堂”。
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